Cuarta Conferencia: María Caldeira. ”LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO DE PORTUGAL ACTUAL”

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24 mayo, 2020 09:30 - 10:30

María Caldeira es postgraduada en Administración Escolar por el ICSTE-IUL, Universidad de Lisboa ; posee certificación como Formadora y Maestría en supervisión y orientación pedagógica por la Facultas de Ciencias de Lisboa y Licenciatura en Educación visual y tecnológica. Ha desempeñando los cargos de Directora, Subdirectora, Adjunta  y Asesora técnico-pedagógica, Vicepresidenta del Consejo ejecutivo y Coordinadora de proyectos de la Agrupación de Escuelas del Alto Limar. Coordinadora del proyecto TEIP, del Plan tecnológico de educación , de los proyectos Socrates-Comenius, de proyectos de currículos alternativos, de proyectos de escuela, de proyecto juventud, cine y escuela y del Club Europeo.

En Portugal se ha establecido como una prioridad de la acción gobernativa la apuesta en una escuela inclusiva donde todos y cada uno de los alumnos, independientemente de su situación personal y social, encuentre respuestas que les posibiliten la adquisición de un nivel de educación y formación facilitadoras de su inclusión social. Así, con la aprobación del decreto-ley nº54/2018, de 6 de julio que tiene como eje central de orientación de cada una de las escuelas reconocer el gran valor de la diversidad de su alumnado, como forma de tratar la diferencia, a través de varias medidas. a) Adecuando los procesos de enseñanza a las características y condiciones individuales de cada alumno y movilizando los medios de que dispone para que todos aprendan y participen en la vida de la comunidad educativa. b) Dando autonomía a cada escuela, incluso en los casos en que se identifican mayores dificultades de participación en el currículo, para definir el proceso a través del cual identificar las dificultades de aprendizaje con las cuales el alumno se enfrenta. c) Apostando por una diversidad de estrategias para superarlas y, así, asegurar que cada alumno tenga acceso al currículo y a los aprendizajes. d) Llevando todos y cada uno al limite de sus capacidades. e) Y, procurando garantizar que el Perfil de los Alumnos a la Saida de la Escolaridad Obligatoria (despacho nº6478/2017) sea alcanzado por todos aunque por caminos diferenciados, los cuales permitan a cada individuo progrese en el currículo con vista a su éxito educativo. Esta nueva orientación educativa tiene como principios orientadores: la Educabilidad Universal, la Equidad, la Inclusión, la Personalización, la Flexibilidad, la Autodeterminación, la Participación de los padres y la Mínima interferencia.

Uno de los mecanismos creados para llevar a cabo estas acciones es la creación de los Equipos Multidisciplinares que trabajan desde una visión holística del alumno y que identifican medidas de apoyo al aprendizaje y a la inclusión, tales como: creación y coordinación del Centro de Apoyo a la Aprendizaje, Acomodaciones Curriculares, Adaptaciones Curriculares, Intervención precoz en la infancia, Plan individual de transición, Plan de salud individual y Programa educativo individual. Los Equipos Multidisciplinares definen las medidas de apoyo a la Inclusión a aplicar al alumno, las cuales podrán ser: Medidas Universales, Medidas Selectivas y Medidas Adicionales.

Una escuela inclusiva promotora de mejores aprendizajes para todo el alumnado necesita establecer el perfil de competencias que se pretende que los mismos desarrollen para el ejercicio de una ciudadanía activa y informada; implica que dar a las escuelas autonomía para el desarrollo curricular adecuado a los contextos específicos y a las necesidades del alumnado; así como utilizar las técnicas de la inteligencia emocional. De este modo, la propuesta de la Flexibilización Curricular (decreto-ley nº55/2018) en coordinación con los documentos previamente citados supone un desafío para las escuelas al darles autonomía para poder: Disponer de mayor flexibilidad curricular; Implementar el componente de Ciudadanía y Desarrollo; Constituir equipos educativos; Dinamizar el trabajo educativo en forma de proyectos; Utilizar diferentes métodos evaluativos y distintas modalidades educativas.

En definitiva, la apuesta portuguesa por la inclusión supone más autonomía para los centros y aprovechar la inteligencia emocional para la mejor adaptación a las necesidades del alumnado y una mayor coordinación en el seno de los equipos educativos.

Presenta: Carlos Hué

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